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接着，博源又联系了王强。王强语气十分强硬：“教育局必须严肃处理这个老师！现在是法治社会，老师怎么能随便打人？我儿子的心灵受到了伤害，学校必须给我们一个满意的解决方案！”
为了更全面地了解情况，博源决定亲自前往市实验一小。走进校园，朗朗的读书声传来，可博源的心情却十分沉重。他先来到校长办公室，与张建国校长交谈。张校长叹了口气，说道：“博老师，这件事真的让我们很头疼。一方面，我们理解家长的担忧；另一方面，我们也知道老师们在管理学生时确实面临很多困难。您看这事该怎么处理才好？”
博源沉思片刻，说道：“张校长，我想先去三年级（2）班了解一下情况，和学生们还有其他老师聊一聊，这样才能找到妥善的解决办法。”
在张校长的陪同下，博源走进了三年级（2）班的教室。此时正值课间，孩子们在教室里嬉笑玩耍。博源注意到，一个瘦瘦小小的男孩坐在角落，低着头，正是王浩。他走过去，轻声问道：“小朋友，能和叔叔聊一聊吗？”王浩抬起头，眼神中满是戒备，犹豫了一下，点了点头。
从王浩的口中，博源得知，他之所以在课堂上捣乱，是因为觉得学习太无聊，想引起老师和同学们的注意。而他的父母平时工作很忙，很少有时间陪伴他，对他的学习也不太关心。这让博源心中一紧，意识到问题的根源或许不仅仅在于老师的惩戒方式。
随后，博源又找了班上其他同学和任课老师了解情况。同学们反映，王浩虽然调皮，但其实很聪明，只是缺乏正确的引导。其他任课老师也表示，希望能找到一个既能约束王浩行为，又不伤害他自尊心的办法。
走出教室，博源站在走廊上，望着操场上奔跑嬉戏的孩子们，脑海中不断思索着解决方案。他想到了模拟系统5.0版，或许可以利用其中的自定义场景生成功能，模拟出类似的家校矛盾场景，提前预演各种解决方案，找到最妥善的处理方式。
